《山中访友》教案设计2(优选3篇)

《山中访友》教案设计2 篇一

教案设计目标：

1. 能够理解并背诵《山中访友》这首古诗，了解作者和背景故事。

2. 能够通过分角色朗读的方式，体会古诗中的情感。

3. 能够用自己的语言描述古诗中的景色和情感。

教学重点：

1. 教学生认识和学习古诗《山中访友》。

2. 引导学生理解古诗中的意境和情感。

3. 激发学生对古诗的兴趣，培养学生的语言表达能力。

教学准备：

1. 打印好《山中访友》的古诗文本。

2. 准备好古诗中涉及的生词解释。

3. 准备音频或视频资料，展示古诗的朗诵和解读。

4. 准备角色扮演道具，让学生分角色朗读古诗。

教学过程：

1. 导入：播放古诗《山中访友》的音频或视频，让学生先感受整首古诗的韵律和情感。

2. 学习：学生朗读古诗，老师解释生词和句子，让学生逐句理解整首古诗的意思。

3. 分析：引导学生分角色朗读古诗，让他们通过扮演不同的角色来体会古诗中的情感。

4. 讨论：学生结合自己的理解，分享古诗中景色和情感给他们的感触。

5. 总结：老师总结古诗的主题和意境，鼓励学生多读多背古诗，培养对古诗的兴趣。

教学反思：

通过本节课的教学，学生对古诗《山中访友》有了更深入的了解，通过角色扮演的方式，他们更能够体会古诗中的情感和景色。教师要不断激发学生对古诗的兴趣，引导他们多读多背，提高语言表达能力。

《山中访友》教案设计2 篇二

教学内容：

《山中访友》这首古诗，描绘了诗人在山中访友的情景，表现了诗人思念朋友的情感。

教学目标：

1. 了解古诗《山中访友》的背景和作者。

2. 理解古诗中的意境和情感。

3. 能够用自己的语言描述古诗中的景色和情感。

教学重点：

1. 认识古诗《山中访友》。

2. 理解古诗中的意境和情感。

3. 用自己的语言描述古诗中的景色和情感。

教学难点：

1. 理解古诗中的意境和情感。

2. 用自己的语言描述古诗中的景色和情感。

教学过程：

1. 导入：老师播放古诗《山中访友》的朗诵音频或视频，让学生感受古诗的韵律和情感。

2. 学习：学生跟读古诗，老师解释生词和句子，让学生逐句理解古诗的意义。

3. 分析：老师引导学生分析古诗中的景色和情感，让学生用自己的语言描述。

4. 演练：学生分组讨论古诗中的情感，展示给全班同学，并进行交流。

5. 总结：老师总结古诗的主题和意境，鼓励学生多读多背古诗。

教学反思：

通过本节课的教学，学生对古诗《山中访友》有了更深入的了解，能够用自己的语言描述古诗中的景色和情感。教师要继续引导学生多读多背古诗，培养他们的语言表达能力和情感表达能力。

《山中访友》教案设计2 篇三

《山中访友》教案设计2

教学目标：

1、 整体感知课文内容，理清文章思路。

2、 品位精美的语言，揣摩作者的感情。

3、 联系现实反思人与自然、人与环境的关系。

教学设想：

本单元为我们展现的是色彩斑斓的大自然，展现了美的景物，美的情感，美的语言。因此在整体感知的基础上，品味优美的语言，揣摩作者深厚的感情，从而陶冶学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的眼力，提高学生的环保意识，更加关注自然和环境，是本单元教学重点，也是本文的重点。

教学安排：一课时

教学方法：启发诱导法、讨论法

教学仪器：多媒体

教学过程：

一、 导入新课：

同学们好！我想先问大家一个问题，大家长期待在城市里，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？（有）想不想到大自然中去放松一下心情？（想）那么今天我就领着大家走进大自然，到山中去拜访一些朋友吧。我们一起学习李汉荣的《山中访友》。

（板书：题目、作者）

二、 明确目

齐读学习目标：1、整体感知课文内容，理清文章思路。

2、品位精美的语言，揣摩作者的感情。

3、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。

三、 整体感知：

1、 正音：检查预习，扫清文字障碍（彩屏显示）

给下列加点字注音：（学生试读，师生纠正，学生齐读）

幽径（jìng）唱和（hè）湛（zhàn）蓝栀（zhī）子

玄（xuán）奥清澈（chè）禅（chán）心犬吠（fèi）

憔（qiáo）悴（cuì）树冠（guān）凝（níng）静

2、 范读：（同时出示问题组）

由教师或朗读最好的同学配乐朗读全文，初步感知课文，激发学生的感情。听读同时思考下列问题：

问题组：1、“我”主要拜访了哪些“朋友”？

（彩屏显示）2、这些“朋友”各有什么特点？（用文中的一个词来概括）

3、文章表达了“我”怎样的感情？

3、 自由朗读：

带问题大声、有感情的朗读课文，再次感知课文内容，揣摩作者感情。为思考、回答问题做准备。

4、 默读、思考、讨论、回答：

第二问题有一定难度，可让四人小组讨论回答。

讨论归纳：（彩屏显示）

早晨：（德高望重的）古桥（青翠的）树林

（洁白的）白云（雄浑的）瀑布

大

（明镜般的）的山泉（小诗般的）溪流

“我”热爱

自（玄奥的）悬崖（清纯的）云雀

然(慈祥的)老柏：月夜

5、 师小结：

文中作者将大自然当成亲密的朋友，跟他们互诉心声，表达了作者对大自然的热爱之情。（板书：“我”热爱山中“朋友）

四、 研读与赏析：

在整体感知基础上共同品味精美的语言。以学生的品味为主，教师贵在引导。（主要从词、句的写法，及其表达的感情等角度引导）。以四人小组共同品味精美片段为例，让学生掌握品味语言的方法，再由学生自主寻美、品美，达到学以致用，最后教师归纳本文写作方法。

（一）、共同品美：（四人小组研读第四自然段）

1、 出示问题组：（彩屏显示）

1、 作者描绘了一幅什么景？

2、 你认为哪些语句写的美？说说你的理由。

（可以从写法、作用、及表达感情等角度体会）

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