“同课异构”课教案焦杏芳【实用3篇】

“同课异构”课教案焦杏芳 篇一

“同课异构”是一种新型的课程教学模式，它将传统的教学方法与现代科技手段相结合，通过个性化的学习方式来提高学生学习效果。焦杏芳老师在设计“同课异构”课教案时，充分考虑到学生的不同学习需求，以及他们在学习过程中的特点和优势。在这篇文章中，我们将深入探讨焦杏芳老师设计的“同课异构”课教案的特点和优势。

焦杏芳老师设计的“同课异构”课教案突出了个性化学习的重要性。她充分了解到每位学生都有自己的学习方式和节奏，因此在设计教案时，她注重为每位学生提供个性化的学习资源和任务。通过使用不同的教学资源和工具，她能够满足学生的不同学习需求，让每位学生都能够在自己的学习节奏下掌握知识。

此外，焦杏芳老师设计的“同课异构”课教案还注重了学生的参与度和互动性。在课堂上，学生们不再是被动地接受知识，而是通过各种形式的合作和互动来进行学习。焦杏芳老师鼓励学生们在小组中共同讨论问题，分享思考和解决方案，从而培养他们的合作精神和团队意识。这种互动式的学习方式不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够加深他们对知识的理解和掌握。

总的来说，焦杏芳老师设计的“同课异构”课教案充分体现了个性化学习和互动式教学的理念，为学生提供了更加丰富和有趣的学习体验。通过这种新型的教学模式，学生们不仅能够在学习中获得知识，还能够培养他们的创造力、合作精神和解决问题的能力。希望更多的教师能够借鉴焦杏芳老师的教学经验，设计出更加符合学生需求的教学方式，为他们的学习之路增添一份色彩。

“同课异构”课教案焦杏芳 篇二

焦杏芳老师设计的“同课异构”课教案为学生提供了更加个性化和互动式的学习体验。在这篇文章中，我们将从学生的角度出发，探讨焦杏芳老师设计的教案对学生学习的影响和意义。

首先，焦杏芳老师设计的“同课异构”课教案注重了学生的个性化学习。通过为每位学生提供不同的学习资源和任务，她能够满足学生的不同学习需求，让他们在自己的学习节奏下掌握知识。这种个性化学习方式不仅可以提高学生的学习效果，还能够培养他们的学习兴趣和自主学习能力。

其次，焦杏芳老师设计的“同课异构”课教案还注重了学生的参与度和互动性。在课堂上，学生们不再是被动地接受知识，而是通过各种形式的合作和讨论来进行学习。这种互动式的学习方式不仅可以激发学生的学习热情，还能够加深他们对知识的理解和掌握。

总的来说，焦杏芳老师设计的“同课异构”课教案为学生提供了更加个性化和互动式的学习体验。通过这种新型的教学模式，学生们不仅可以在学习中获得知识，还能够培养他们的创造力、合作精神和解决问题的能力。希望更多的教师能够借鉴焦杏芳老师的教学经验，设计出更加符合学生需求的教学方式，为他们的学习之路增添一份色彩。

“同课异构”课教案焦杏芳 篇三

“同课异构”课教案焦杏芳

《少年闰土》教学设计 焦杏芳 教学目标： 1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。 2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。 3、运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。 4、学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。 5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。 教学重点、难点： 通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。 课前预习：1.读课文三遍，自学生字词，圈生字组成，联系上下文解释词语，2.结合课后思考题用铅笔在课本上写批注。3.体会课文在人物刻画上的特色。4.理清文脉，课文写了什么，接着写了什么，最后写了什么。闰土给我讲了几件事，每件事是什么，。5.试着理解我说的两段话。6.课件制作。 教学时间：两课时 第一课时 教学目标： 1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。 2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。 3、学习课文第一部分。 教学过程： 一、展示图片，引出闰土 1．出示鲁迅照片，师生交流鲁迅资料。 2．展示“看瓜刺猹”图，了解鲁迅笔下的闰土。 二、整体感知，初识闰土 1．自由读课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。 2．交流印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间注意生字的读音和长、难句的指导。 三、顺学而导，了解闰土 1. 检查自学情况。（题目见课前预习中的4.5两点） 2．同桌分角色朗读、指名读。 四、多元解析，记住闰土 1.师小结引说，比较“我”与闰土的不同。 2.学习课文第一部分。 找出描写闰土外貌的句子，让学生读。体会通过肖像、装束的描写突出人物的外貌特点。 3.学生仿写描写人物外貌。 2．引导生回扣第一自然段并背诵。 六、小结。 第二课时 教学目标：1. 学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。 2.初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。 3、理解含义深刻的句子。 教学过程： 一、整体感知，初识闰土 1. 同学们，这节课我还给你们带来了一个跟你们年龄相仿的新朋友，你们想不 想认识他。 2.出示闰土图像，（课件）师朗诵（深情地：深蓝的天空中……逃走了） 3.师问：初次和这位朋友见面，你对他有什么样的印象？（非常勇敢 非常机智） 师：这位机智勇敢的少年便是闰土（板书课题），一起来和他打打招呼吧！ 生读课题。 4.想不想全面了解这个少年，好我们先来回顾一下课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后写了什么。课文正是按这四个部分来写的。（板书：回忆、初识、相处、分别） 5再想想，这四个部分当中哪个部分是写得最详细的？（“相处”的过程）我们就先来学习这部分吧。 二、

深入“相处”，再识闰土 1.朋友在一块总有说不完的话，请你们把闰土和我的对话给找出来，注意读一读，读准字音，读准句子，看看你能从闰土和我的对话当中读出哪些有意思的内容。开始吧，可以放声读。 2.学生交流。闰土说了这多事，你认为那件事有趣或有意思。并说说有趣或有意思的原因。 3.这些有意思的事，你们经历过吗，听过吗？像这样没经历过的事是什么事？教师板书（稀奇事） 4.师：这些稀奇事如果要你和闰土干，你最想干哪件事。 5.好，你们都说了你们最想和闰土干哪件事，你们知道我最想和闰土干哪 件事吗？你说。 6.你瞧，我把看瓜刺渣的对话都已经打在大屏幕上，（课件出示）你们可以在书上画一画，边读边想，也可以写上一些批注，开始吧。 生画师指导（师：今天咱们班的孩子个个都这么厉害，养成了非常好的读书习惯，边读边画边思考，非常好） 7.我们来交流交流，你们觉得看瓜对话当中哪里最有意思 预设1：我是从这里感受到了“走路的人，口渴了，我们这里……”我想，我到了那里就可以大饱一顿了。（交流完后再进行下一环节的学习） 预设2:述说：我们和闰土一起来到了西瓜地，你看那，看到了什么，（生读“深蓝的天空中挂着一轮圆月），你再看，又看见了什么了（学生说”下面是……碧绿的西瓜“），还看到了什么了，（学生说“其间有……尽力地刺去”）。这么美丽的月夜，一望无际的西瓜地，一个十一二岁的少年正在刺猹，猹来了，他怎么办，刺去，那猹呢，（胯下逃走了）。 预设3：刚才同学们这些有意思的情景是多么的有意思呀，咱们一起来读一读，(课件再次出现第一自然段的画面，学生读课文第一自然段。） 8.你能读读这句话吗？把稀奇的感觉读出来。 9.分角色朗读。 10.师：令我难忘的何止是看瓜刺猹这件事啊，雪地捕鸟，跳鱼儿，海边拾贝，还有太多太多，这真叫，用书上的词是：“无穷无尽” 师：闰土的心中有着无穷无尽的稀奇事，那我们还等什么，一起去享受闰土无穷无尽的稀奇事吧。 11.用带读的形式略读其余的三件事。我们先去捕鸟，我们沙地上，读—— 生读捕鸟 师：我们再到海边贝壳，我们日里，读——生读 师：我们再在潮汛来的时候，看跳鱼儿，我们沙地里，读——生读 师：孩子们，从这些事里你又看见了一个什么样的闰土呢？（板书：机智勇敢、聪明伶俐、知识丰富、见多识广） 三、突破难点，提炼主旨 1.“我”听了闰土这些话又有什么样的.感受呢。同学们一起看看第十六自然段，看看你读懂了些什么？ 2.生读句子后小组讨论。（时间1——2分钟。） 3.学生交流。 4.“四角的天空”指的是什么？（课件出示）（你们一起看吧，庭院深深，高墙耸立，这就是四角朝天的天空），是啊，当闰土在干那些稀奇事的时候，我又在干什么呢，当闰土在雪地捕鸟的时候，我…… 5.难道一个养尊处优的少爷真的不如一个农村的少年吗？ （作者就像一个井底之蛙，仰望着天空，而没有身临其境感受到大自然，感觉大自然的美好；“我”确实是饱读诗书，深深感受到诗文只精华，但生活是单调的，见识是狭窄的，远没有闰土的生活丰富多彩，作者这样写，是想衬托闰土的见多识广……） 6.孩子，你读懂了我的心，也读懂了作者的心啊，面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的闰土，我不禁发出这样的感叹——（学生读“啊，闰土的心里……”） 7.这位与众不同的朋友和他讲的那些稀奇事深深印在我的脑海里久久挥之不去。可惜的是正月很快就过去了，找学生上台表演闰土与我分别得情形。 过渡：就这样我们俩分别了，一晃三十年过去了，可是我和“闰土在一起的往事却深深地落在我的心里抹之不去…… 音乐起 8.师：深蓝的天空，挂着……（学生接着读） 四、留下悬念，意犹未尽 1．启发学生想象说话： “我”和闰土分别近三十年了，三十年后闰土确变成了一个神情麻木，少言寡语的人，两人再一次相见也变得尴尬和拘束，令人倍感心酸，这是什么原因呢，请同学们下去后读小说《故乡》，我想大家一定能从中找到答案的。 2．让生快速阅读《故乡》原文片段： 一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。 这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说： 阿！闰土哥，--你来了？…… 我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道： 老爷…… 我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。 五、作业 布置学生读小说《故乡》，自主探究原因。 六、板书设计： 22 少年闰土 相知 相处 无穷无尽的稀奇事 分别