染雾《鱼我所欲也》 教案 篇一
教案名称：探究鲁迅小说《鲁迅》
教学目标：
1.了解鲁迅的生平和创作背景，理解《鲁迅》这篇小说的主题和意义。
2.培养学生对文学作品的独立思考和批判性分析能力。
3.激发学生对文学的兴趣，提高他们的文学鉴赏能力。
教学内容：
1.介绍鲁迅的生平和主要作品。
2.分析《鲁迅》这篇小说的情节和人物，探讨其中蕴含的思想和意义。
3.讨论鲁迅的文学风格和影响，引导学生思考文学对社会的影响力。
教学过程：
1.导入：通过图片、视频等形式引入鲁迅的生平和创作背景。
2.阅读小说《鲁迅》，分组讨论小说的主题和情节，分享不同的见解。
3.展示鲁迅的代表作品，引导学生思考文学作品对当时社会的影响。
4.组织学生展开小组讨论，探讨鲁迅小说中的人物性格和命运，分析其中的社会寓意。
5.布置作业：让学生写一篇读后感，表达对鲁迅小说的理解和感悟。
评价方式：
1.课堂表现：包括主动参与讨论、思维活跃度、发言表达等方面。
2.作业评定：评估学生对鲁迅小说的理解和分析能力。
延伸拓展：
1.让学生阅读更多鲁迅的作品，比较不同作品之间的异同。
2.组织学生进行文学创作，让他们体会作家的创作过程和思考方式。
《鱼我所欲也》 教案 篇二
教案名称：探究余华小说《活着》
教学目标：
1.了解余华的生平和文学成就，理解《活着》这部小说的主题和意义。
2.培养学生对中国当代文学的认识和鉴赏能力。
3.激发学生对人性、社会问题的思考，引导他们关注当代社会现实。
教学内容：
1.介绍余华的生平和主要作品。
2.分析《活着》这部小说的情节和人物，探讨其中蕴含的人性、生存和家国情怀。
3.引导学生思考小说中的道德和社会问题，讨论人性的善恶及其在特殊环境下的表现。
教学过程：
1.导入：通过视频、音乐等形式引入《活着》的主题和背景。
2.阅读小说《活着》，分析其中的人物性格和命运，探讨小说对中国社会的批判和反思。
3.展示余华的文学创作风格和影响，引导学生思考文学作品对社会的启示和影响力。
4.组织学生进行小组讨论，探讨小说中的道德困境和人性挣扎，分享不同的观点和见解。
5.布置作业：让学生写一篇读后感，表达对《活着》的理解和感悟。
评价方式：
1.课堂表现：包括讨论积极性、思维深度、表达能力等方面。
2.作业评定：评估学生对《活着》的理解和批判性思考能力。
延伸拓展：
1.让学生了解余华其他作品，比较其不同作品之间的风格和主题。
2.组织学生进行文学创作，让他们体会作家的思考方式和创作技巧。
《鱼我所欲也》 教案 篇三
导语：《鱼我所欲也》是孟子以他的性善论为依据，对人的生死观进行深入讨论的一篇代表作。强调“正义”比“生命”更重要，主张舍生取义。
《孟子》
一、教学目的、要求：
1、了解孟子“舍生取义”的道德主张;
2、了解本文运用比喻和正反对比论证的方法;
3、重点积累“欲”“舍”“甚”“恶”“患”等实词的意义和用法，对文中的其他实词和虚词进行一般的学习和复习。
二、教学重点、难点：
1、重点是本文所运用的比喻论证、正反对比论证、逻辑推理论证等方法。
2、难点是第一段的逻辑推理论证过程。
三、教学设想：
1、 在教学过程中，教师可以采用分层推进的教学法，明确各层级的要求(具体见“教学过程”);注重体现新大纲对文言文的要求，让学生在课堂上诵读全文，力求做到能当堂完成背诵要求。
2、针对文中的难点，教师可以引导学生进入作者的推理中，逐层分析，逐步理解其内涵。在教学过程中，
3、本文用一课时完成。
四、教学过程：
《鱼我所欲也》属于文言说理文，文章的重点和难点是论证方法的运用，在教学过程中要加以落实。教学内容可分为以下几个步骤完成：
(一)导入新课
由学生所熟悉的《得道多助，失道寡助》、《生于忧患，死于安乐》入手，回顾其中名句，温故而知新，而后导入本文的学习，了解孟子关于“舍生取义”的道德主张。
(二)注重文言诵读，指导全班同学齐读课文，而后教师针对学生在朗读过程中出现的错误进行正音。如：患(huān)、恶(wù)、箪(dān)、羹(gēng)、蹴(cù)。
(三)提炼中心论点(要求全体学生掌握此要点)
提问：本文的中心论点是怎样提出来的?这样提出有什么好处?(学生分组讨论，而后解答)
明确：文章开头第一句以鱼和熊掌设喻，得出“舍鱼而取熊掌”的结论，这里其实是以鱼和熊掌比喻生和义。第二句紧接着引出中心论点“舍生而取义者也”。 用比喻导出中心论点，使“舍生取义”的道理明白易懂。
(四)分析论证方法(要求中高层学生掌握并能加以运用)
提问：在论述中心论点时，本文采用了哪些论证方法?(让全班同学阅读思考，而后由中高层级的学生踊跃回答)
明确：这篇文章在论述过程中运用了比喻论证、逻辑推理论证、举例论证、正反对比论证等方法。(其中逻辑推理论证法是难点，教师在教学过程中要充分发挥主导作用，引导中高层级的学生熟悉并掌握这一论证方法。)
(五)小结本课时内容
1、 回顾本课时要点，提醒全体学生记住孟子的“舍生取义”的道德主张，以及掌握本文中所运用的论证方法。
2、面向中高层学生，要求这些学生仔细体味作者的论证思路，从中受到启发，学以致用，联系生活实际，结合影片《生死决择》，写一篇500字的小论文。
(六)落实背诵
1、根据新大纲的要求，在课前预习的基础上，要求：中高层学生做到当堂完成本文背诵;低层学生做到当今能完成本文的背诵。
2、课堂上可以全班齐背或个别抽查的形式来落实背诵情况。
(七)布置课后作业
1、结合课后练习之四，落实本课文实词的意义和用法;补充“舍”“恶”“患”，要求中高层级的学生对它们的意义和用法进行整理落实，以备检查。
2、 预习《庄暴见孟子》，了解孟子关于“仁政”的政治主张。
板书设计
所欲有甚于生则不苟得生
鱼与熊掌舍鱼取熊掌 舍生 (即“义”)
生与义舍生而取义 取义 所恶有甚于死则不避患 舍生取义
(即“不义”) 是人的本
(设喻引出中心论点) (假设逻辑推理) 心(正面
“一箪食，一豆羹” 呼尔而与之，行道之人弗受。 论述)
(“得之则生，弗得则死”) 蹴尔而与之，乞人不屑。
(举例论证)
(向) (今) 为宫室之美受之 见利忘义
万钟：为身死而不受 不辨礼义 为妻妾之奉受之 是丧失人
而受之 为所识穷乏者得我受之 的本心
(对比论证) (反面论述)
[《鱼我所欲也》 教案]
