染雾精品 教案
本册教科书遵循《课程标准》的要求,在内容的选编上,力求注意选择贴近儿童的生活实际的,基础的,适于开展探究活动的内容;在能力培养上,注意了层次上的变化,较三年级上册的要求有所提高.针对儿童科学学习的进一步深入, 本册教科书侧重于引导学生设计对比实验,进行定量观察,注重对学生进行对搜集到的数据进行分析等方面的训练. 本册教科书从整体上看,延续三年级上册编排体系,选择儿童身边熟悉的常见物体(玩具,动植物,空气,光,手电筒等)作为探究对象,以自主体验为手段,以科学探究为核心,让学生亲历科学探究.本册教科书从三年级上册的用感官定性观察,初步认识科学探究,逐渐过渡到定量观察,做控制变量的探究实验的能力的培养上,体现了探究能力,情感态度价值观及科学知识的有机融合,并呈螺旋式上升的趋势. 本册教科书打破知识切块式组建单元的做法,以主体单元的形式编排了《游戏里的科学》,《春去夏到》,《地球的外衣》,《太阳与生活》,《电的本领》,《研究与实践》六个单元,共24个课题,26个课时.以小学生的生活经验为主要线索构建单元,做到了生活经验引领下的内容综合化,将科学探究,科学知识和情感态度价值观有机地整合,教会学生科学地对待自然界的事物. 各单元均以学生的生活经验为线索切入到基础性的,规范的科学探究活动之中. 值得特别指出的:本册科学探究内容相对丰富,在强调学生动手的基础上,更重视对学生动脑的引导.真正的学习并非发生在学生手上,而是发生在他们的脑袋里.包括学生在观察中的思考,对探究结果的猜测(假设),为后续探究制定的计划,考虑变量的选择和控制,对获得的数据进行整理,分析处理,对自己行为的反思与他人之间的交流等等. 本学期的重点是对学生典型科学探究活动的设计,以探究为核心,通过动手动脑,亲自实践,在感知,体验的基础上,使学生形成较强的科学探究能力,培养小学生的科学素养.小学生的科学探究能力不仅包括科学探究所需的各种技能,还包括对科学探究的理解能力. 主要教学活动类型: 讲授 搜集信息 现场考察 自然状态下的观察 实验 专题研究 情境模拟 科学小制作 讨论辩论 种植饲养 科学游戏 信息发布会,报告会,交流会 参观访问 竞赛 科学欣赏 社区科学活动 家庭科技活动 角色扮演 科学幻想 .主要导学方法: 探究法 演示法 参观法 实践法 讨论法 谈话法 辩论法 实验法 列表法 暗示法 第一单元 游戏里的科学 单元说明: 力是我们生活中常见的一种现象,它存在于我们的周围,有物质之间相互作用的万有引力;有物体之间相互接触而形成的摩擦力;有物体发生形变而产生的弹力; 这些无处不再的力,每时每刻都引起孩子们的兴趣和关注.他们可能会根据自己日常生活的经验,对各种力的现象进行解释,但是他们还不能通过比较科学地,积极地探究各种力的现象来认识力.这个单元就是要引导学生对生活中有关力的现象进行探究,让他们对力的各种现象有一个亲历的活动,探究科学的秘密,体验成功的乐趣. 本单元在制作能力,猜想与假设,表达与交流等科学探究方面,延续了三年级上册教科书的培养要素,进行了有效的深入.在利用证据,逻辑推理及想象建立假设,做控制变量的简单探究性实验等科学探究方面,本单元给学生搭建了一个操作的平台,在科学探究的逻辑构建上,体现了一个上升的趋势.因此本单元的总体地位体现了一个承上启下的作用,目的是使学生逐步加深对科学探究的理解. 本单元包括五课内容分别是《小车的运动》——推力和拉力,《玩滑梯的启示》,《跷跷板》,《弹簧的学问》,《有趣的磁铁》,主要研究,摩擦力,弹力,磁力等有关力的内容. 本单元的`科学探究主要侧重于引导学生体验科学探究中证据,逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性;能做控制变量的简单探究性实验,制作简单科学模型;情感态度价值观方面侧重于使学生养成想知道,爱提问的好习惯,培养学生乐于与他人合作与交流的情感. 本单元课与课之间存在着紧密的联系:《小车的运动》主要让学生通过设计改变变量的探究实验,体会生活中的推力和拉力,理解力的大小和方向,以次为出发点和生长基,衍生出探究摩擦力,弹力,磁力等有关力的课题.在设计教学活动时,各课活动内容定位在游戏的范畴,所以又衍生出《跷跷板》,引导学生在游戏的过程中,发现各种力的显著特征,通过设计改变变量的探究实验寻找各种力的规律性变化. 教具学具:《玩滑梯的启示》:摩擦力的接触面——书皮与桌面的对比,酒盒或三合板正反两面;《跷跷板》:简单机械盒——杠杆尺;《有趣的磁铁》:磁铁性质实验盒,磁性玩具——如磁力棋. 1, 小车的运动 教科书说明: 力的现象是学生生活中司空见惯的,但究竟什么是力,怎样来表达力以及力的种类等却是学生所陌生的.推力和拉力是生活中常见的两种形式的力,本课以学生们喜爱的玩小车游戏为载体,按照问题——假设——验证——发现——交流的科学认识程序,探究推和拉都是力,推力和拉力都有方向和大小以及推力和拉力在生活中的应用等内容.在探究中认识,发现有关力的科学规律,激发学生科学探究的兴趣.本课依据《科学课程标准》中知道推和拉可以使物体的运动发生变化,推和拉都是力;力有大小和方向这一目标而编写. 编写思路:使静止的物体运动,认识推力和拉力——玩小车,探究推力和拉力的大小和方向——了解生活中的推力和拉力——做推和拉的游戏——课堂评价 教学目标: 1,激发学生的好奇心,培养学生在观察周围事物的基础上提出问题,并通过动手操作寻找证据解释假设的科学探究能力;设计控制变量探究实验的能力. 2,引导学生体验到科学探究要尊重证据,培养学生乐于搜集证据,勇于搜集证据的意识,在搜集的过程中,建立团队合作交流的概念,体会到科学技术和社会生活是密切联系的. 3,知道推和拉可以使静止的物体运动起来,推和拉都是力,推力和拉力都有大小和方向的,能够独立设计实验,探究力的大小会影响小车的运动,了解生活中推力和拉力的应用,知道推力和拉力是生活中常见的力. 学生准备: 玩具小车,木块,线绳,米尺,秒表,易拉罐,小桥模型,测力计,乒乓球,足球,篮球 教师准备: 我们的表现表格,推力和拉力在生活中应用的录像 活动过程: 1,游戏导入 方法一:(1)组织游戏 老师组织学生做游戏:让学生甲蹲在地板上,分别找几个同学想办法让他离开原来的位置.师生交流游戏规则. (2)交流反思: 谈话:你在游戏总发现了什么 学生:使劲地推他拉他都能使他离开. 谈话:推和拉都使劲儿说明我们用了力,离开原来的位置我们也可以说它运动起来. 方法二:让桌面某一静止
