染雾小学语文《请求》教案 篇一
今天我将为大家介绍一堂关于《请求》这篇课文的小学语文教案。这篇教案旨在帮助学生理解请求的含义，学会用礼貌的方式向他人提出请求，并提高学生的语言表达能力。
一、教学目标
1. 知识目标：学生能够理解《请求》这篇课文的内容，掌握其中的重点词语和句子。
2. 能力目标：学生能够用礼貌的方式向他人提出请求，提高语言表达能力。
3. 情感目标：培养学生的礼貌待人的意识，懂得尊重他人并学会向他人请求帮助。
二、教学重点
1. 理解《请求》这篇课文的主要内容。
2. 掌握礼貌的请求方式。
三、教学难点
1. 学生能否正确理解《请求》这篇课文的含义。
2. 学生能否灵活运用礼貌的请求方式。
四、教学过程
1. 导入：通过展示一幅插图或视频，引导学生猜测主题《请求》。
2. 学习课文：带领学生一起朗读《请求》这篇课文，理解其中的内容和情感。
3. 分组活动：让学生分组讨论，总结出礼貌的请求方式，并相互演练。
4. 拓展活动：让学生在班级内进行角色扮演，模拟请求场景，提高语言表达能力。
5. 总结反思：与学生一起总结今天学习的内容，强调礼貌请求的重要性。
五、作业布置
1. 完成与《请求》相关的练习题。
2. 写一篇关于请求的小短文，展示自己的语言表达能力。
通过这堂《请求》的语文教案，相信学生们能更好地理解请求的含义，学会用礼貌的方式向他人提出请求，并在日常生活中更好地与他人沟通交流。
小学语文《请求》教案 篇二
在小学语文教学中，教授《请求》这篇课文是非常重要的。通过学习《请求》，学生可以更好地理解请求的含义，学会用礼貌的方式向他人提出请求，培养自己的语言表达能力和与人交往的技巧。
在这堂《请求》的语文教案中，我们将采取多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学会请求的技巧。
首先，我们将通过导入环节，引发学生对请求这一主题的兴趣。可以通过一个小故事、一个有趣的视频或一幅漫画图片来引入，让学生猜测主题，并激发他们的好奇心。
接着，我们将带领学生一起朗读《请求》这篇课文，理解其中的内容和情感。通过听读、认读等方式，让学生对课文的内容有一个整体的把握。
在学习课文的基础上，我们将进行分组活动。让学生分组讨论，总结出礼貌的请求方式，并相互演练。通过小组合作的方式，让学生在实践中体会请求的技巧，培养他们的团队合作意识。
在拓展活动环节，我们将为学生提供更多的练习机会。让学生在班级内进行角色扮演，模拟请求场景，提高语言表达能力。通过实际操作，让学生更好地掌握请求的技巧，增强他们的自信心。
最后，在总结反思环节，我们将与学生一起总结今天学习的内容，强调礼貌请求的重要性。通过反思，让学生进一步巩固所学知识，提高他们的学习效果。
通过这堂《请求》的语文教案，相信学生们能够更好地掌握请求的技巧，学会用礼貌的方式与他人交流，提高自己的语言表达能力，为未来的学习打下坚实的基础。
小学语文《请求》教案 篇三
一、教学目标：
1、读懂诗句意思，激发学生自立自强的意识。
2、学会生字，理解7个词语，能有感情朗读全诗，正确背诵。
3、能用书信等形式，向老师和爸妈提出请求，说说心里话。
二、重点与难点：
重点：读懂诗意，正确背诵，积累语
难点：写好心里话片断，激发学生自立、自强的意识。
三、教学时间：2课时。
第1课时
教学目标
1、学会生字，读顺全诗。
2、理解诗句，正确评价“妈妈”和“我”。
教学过程
1、导入范读。
2、自由通读。
(1)自由读诗5分钟。要求学生字，划问题3把诗读通、读顺，不读破句。
(2)检查自读。
指名读——分男女生读——全班齐读。
“我”向妈妈提的什么请求?还有什么不懂的问题?
3、深入研读。
(1)诗中的“妈妈”给我们留下什么印象?哪些词句证明妈妈对“我”的爱?
(春天一样温暖的手慈爱的手别担心)
(2)诗中的“我”是个怎样的孩子?哪些诗句可以证明?
(“我”不怕困难挫折，自立自强自信敢拼搏。)
重点研读：①独个儿在坎坷的路上，磕磕碰碰向前走。②即使摔破细嫩的`皮肉，我也不会拉着你的衣角哭泣，在风雨里浑身发抖。③我不是一只胆小的狗。④在一次次摔跤之后，我才能肩挑泰山走过九十九条沟。⑤让我踩着坚实的土地，跟困难和胜利交朋友。
(3)“妈妈”的慈爱，“我”的不怕困难，有信心，敢拼搏，在朗读时该怎么处理?
自由读——互读——男女分读——齐读——试背—分节指名背——齐背。
4、布置作业。
(1)出示书后第2题灯片，先说后写。
(2)书后第3题的读读写写栏的词语，用自己喜爱的方式练习作业。
(3)完成作业本第4、5题。
第2课时
教学目标
1、训练有感情地朗读，激发小主人自立自强意识。
2、写一封给爸妈、老师的信。
教学过程
1、检查。
抽查《请求》一诗的背诵。
2、练读。
(1)这首诗有哪些特点?(真实情深，含蓄上口)编在语文书里是什么意思?和诗中的“我”相比，我们缺了点什么?
(2)品读全诗：各人给诗作停顿、重音和语调处理，再互读互议。学生自由上台表情朗读，并说出自己朗读处理的依据，谈读诗后的感受。
3、写信。
诗中的“我”要妈妈放开手，让自己独个儿在坎坷的路上走。你们有什么请求?想向谁提?能说说吗?先口头请个别人说说，评评。再让学生用书信方式写下来，交给爸妈或老师。
