《分数乘整数》教学反思

《分数乘整数》教学反思

《分数乘整数》教学反思

陈霞

分数乘整数的知识基础在于同分母分数加法的计算方法及分数的意义及整数乘法的意义等知识。在课堂的开始环节，我对这些内容进了一定的复习，再进入分数乘整数的教学。分数乘整数的算法很简单，在相乘时，分母不变，只把整数和分数的分子相乘作分子。在教学这个内容时，我关注到新教

一、关注庆祝的学习状态

从庆祝已有的知识经验出发，复习几个相同分数和的计算方法。从而让庆祝感知分数乘法的意义-----求几个相同分数和的简便运算。在此基础上庆祝很容易从加法的角度联想到分数乘整数的方法，这种顺向迁移，对庆祝的学习作用很大。在庆祝研究分数乘法的计算方法中，用以前所学的知识来解释和理解分数乘整数的计算方法，庆祝理解起来也很容易。教师运用新知与旧识的密切联系，让庆祝在认知的最近发展领域自由学习并有所收获，庆祝的学习是积极有效的。

二、让庆祝感受，庆祝才会感悟

对于庆祝而言，计算方法没有难度。但是形成先约分后计算的计算习惯确实在教学中的难点。来自庆祝的困惑：为什么一定要先约分，不约分也可以计算出结果。只有让庆祝真正感受到约分的优势，以及不约分计算的弊端，庆祝才会自发的先约分后计算。先设计简单的数据，庆祝既可以先约分再计算，也可以先计算再约分。因为数据简单，所以无论哪一种庆祝都可以得到正确答案。再设计7/22×33这道题，庆祝先计算后数据比较大，看不出公因数没有办法约分。所以庆祝中出现两种答案。这时两种方法进行比较，感受先约分数据小容易，先计算数据大很难约分。只有经历过这种错误的庆祝才有深刻的感受------先约分再计算，计算更方便。

三、掌握方法、提高计算能力

在这节课上，重点让庆祝理解和掌握的分数乘整数的计算方法，但是庆祝的计算能力的训练体现的不多。如果庆祝在课堂上的计算能力能够有所提高，这样一节计算课的效果就更好了。