染雾《快乐的动物》教学反思
《快乐的动物》教学反思
本节课是在认识平均分与除法意义的基础上，结合“快乐的动物”的具体情境，学习两个数量之间的关系。在教学时，我先引导庆祝仔细观察图，统计每种动物的只数，填在方格里。然后以小鸭和小猴的只数为例，引出“倍”的问题：小鸭数是小猴数的几倍？要让庆祝明白：求倍数关系，涉及两个量之间的比较，实际上是等分活动的拓展。
回忆整节课，我主要从以下几个方面来反思：
一、故事引入，创设情境
动物王国欢聚：森林中的许多小动物都来到河边玩耍!它们是谁呢？我们一起去看看吧!在什么地方？都有谁？它们有多少只？各在做什么事情？然后填填已知条件的数量是多少，重点指导庆祝把每种动物的只数填在方格里。
这一个环节，遵循二年级庆祝以形象思维为主，好奇、好动的特点，通过动物王国欢聚，许多小动物都来到河边玩耍为题，这时庆祝都乐于玩耍。在探究性学习里强调庆祝通过自主参与的学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑，乐于探究，勤于动手，努力求知的积极态度，让庆祝感觉非常有趣，在一种兴奋、积极的心态下学习数学，激发他们探索、创新的欲望。
二、动手操作，探究性学习除法
庆祝在前面的学习中已经体验过“平均分”的活动过程，本课再让庆祝用学具摆出猴子数1个3、鸭子数2个3，是一个多简单的操作活动啊，课堂上大部分庆祝应该没困难、没问题的，庆祝能把鸭子平均分成两份后，我就可以顺利引出“倍”了。可实际上并非我想象那样简单、顺利。有的庆祝不会把代表猴子的和鸭子的圆片分成两行来摆，很多庆祝不会摆2个3代表鸭子数，这样庆祝就难以观察到猴子数是一份（1个3），鸭子数是两份（2个3），难以感受到“倍”的意义。后来我发现两个会摆2个3的庆祝，就请他们汇报，让其他庆祝说说
三、变式教学，加深理解
小鸭的只数是小猴的几倍?庆祝初识“倍”的概念后.我提出了如下的变式问题:小猴3 只,小鸭12 只,小鸭的只数是小猴的几倍?小猴2 只,小鸭l2 只,小鸭的只数是小猴的几倍?这两个变式问题里有两次数量的变化.先是小鸭数量的变化,再是小猴数量的变化这样的问题设计，便于庆祝在不同情境中进行比较与应用，从而进一步领悟到:求小鸭数量是小猴的几倍，是把小猴的数量看做“1 份”,小鸭的数量能分成这样的几份.就是它的几倍。由此引导庆祝从“变”中看“不变”,从“不变”中发现规律,逐步抽象,构建“一个数量是另一个数量的几倍”的数学模型。
把时间交给庆祝，才能发展庆祝的个性，关注庆祝的发展。整节课中庆祝的积极性是挺高的，但主动性还不够，好多东西都需要老师提醒、点拨以后才能说出，这同时也表明了庆祝的创新意识还有待培养。
