染雾《猴王出世》课文教学反思
猴王出世教学反思（一）
根据本文的语言表达特点，教学时，我以读为主线来安排教学过程。首先，庆祝自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体内容。然后围绕“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。接着再读课文，读中感受形象。最后组织庆祝讲讲猴王出世的故事，并适度拓展，开展语文活动。孙悟空，庆祝大都比较熟悉，帮助庆祝感受他最初的形象是本课教学的重点。
教学时我注意结合庆祝头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在庆祝头脑中鲜明地树立起来。如，“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去！我进去！’他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，可让庆祝边读边联系平时所感受的孙悟空的形象想象：你眼前仿佛出现了什么。想象后说一说，说后再读，这样，猴王形象就会在庆祝头脑中树立起来。
猴王出世教学反思（二）
自从新课程改革后，我在分析新课程改革时发现，新课程将１０％～１２％的课时量给予了地方课程和校本课程的.开发与实施，这时才猛然醒悟学校的课程应该是多样化的，所授的课程应该是可以变通的。于是我开始试着收集身边的素材，借用校本课这个窗口，来帮助我的教育教学工作。
在这周上《猴王出世》一课时，我把这几年我收集和整理的和《西游记》有关的神话故事共６篇推荐给庆祝看，没想到庆祝们的兴趣大增，争相传阅。一部分庆祝还带回家去读给家长听，并央求家长给他们讲一些其他的故事，在这班庆祝中掀起写故事的热潮。一些平时不爱写作文的庆祝居然也交了一两篇小故事的作文。后来我把这些故事集中起来，编成了一小本《神话故事集》，在这之后在庆祝中激起庆祝的传阅和写作兴趣。
通过这次体验，使我体会到收集身边的素材，把它和我们的教科书有机地整合起来，利用校本课用演、说、诵等方式展现。既能切实照顾庆祝的兴趣、爱好和特长，极大地丰富、拓展教育内容，更能保证教育目标的实现，有效地促进庆祝自主全面的发展。在这之后，我会逐步学会注意收集身边的素质来帮助我的教育教学工作。我会经常把身边发生的一些事写下来，整理学校的历史，发掘校友风采，收集好作业，好作品。还会利用校本课推荐给庆祝看，让庆祝体会到我们身边其实也有很多人、事、物是可写的。
我在猴王出世教学反思中写到：“适时收集素材，并适时调整课程，按照需要适时调整各块教育主题实施的前后顺序，不一定要按照教材先后顺序进行，也是灵活运用教材的好方法之一。”
猴王出世教学反思（三）
这一堂课在紧张、热烈的气氛中就这样轻松、愉快地结束了。这节课从一开始就创设了一个最佳的学习氛围，小老师精心设计的每一个学习过程，
这个《猴王出世》教学案例，让我尝到了“舍得放手”的甜头，让我看到了语文学习的主人──庆祝们的真正风采。新课标在教学建议中说到：“语文教学应激发庆祝的学习兴趣，注重庆祝自主学习的意识和习惯，为庆祝创设良好的自主学习情境。”而老师呢，也“应转变观念，创造性地理解和使用教材，灵活运用教学策略，引导庆祝在实践中学会学习。”
这节课之所以取得了令人欣喜的成功，就在于老师对教材的合理利用和创造性的教学方式的选择上。而这种打破常规的处理方式，不是凭空而来的，这个突发奇想也是建立在对教材内容的熟悉，对庆祝认知水平的充分了解的基础之上的。
