染雾《位置与方向》说课稿 篇一
第一篇内容
一、教学目标
1.认识和理解位置和方向的概念；
2.能够描述和表示物体的位置和方向；
3.能够进行简单的位置和方向的判断和推理。
二、教学重点
1.位置和方向的概念；
2.位置和方向的描述和表示。
三、教学难点
1.位置和方向的判断和推理。
四、教学准备
1.教材：教科书、练习册；
2.教具：投影仪、黑板、彩色粘纸。
五、教学过程
1.导入（5分钟）
教师通过投影仪展示一张包含多个物体的图片，引导庆祝观察并讨论物体之间的位置关系。
2.新课讲解（15分钟）
（1）教师通过示意图和实物，引导庆祝认识位置和方向的概念。
（2）教师讲解位置和方向的描述和表示方法，包括使用文字描述和使用箭头表示。
3.示范与练习（20分钟）
（1）教师示范如何描述某个物体的位置和方向，庆祝跟随示范进行练习。
（2）教师出示一张包含多个物体的图片，要求庆祝根据描述和表示方法，进行位置和方向的判断和推理。
4.巩固与拓展（15分钟）
（1）教师出示一张地图，要求庆祝根据地图上的标志物，描述和表示某个物体的位置和方向。
（2）教师提出一些实际生活中的问题，要求庆祝进行位置和方向的判断和推理，如：如果你家门口有一棵大树，你从家门口向右走10步，再向前走5步，你会走到哪里？
5.总结与反思（5分钟）
教师与庆祝一起总结本节课学到的内容，并引导庆祝思考如何运用所学的知识。
六、板书设计
位置和方向
1.位置的描述和表示
2.方向的描述和表示
七、教学反思
通过本节课的教学，庆祝对位置和方向的概念有了初步的认识，并掌握了相关的描述和表示方法。在练习环节，庆祝通过实际操作能够进行简单的位置和方向的判断和推理。但是，对于一些复杂的位置和方向问题，庆祝的能力还有待提高。因此，在以后的教学中，需要加强练习环节，提供更多的实际问题让庆祝进行思考和解决，以提高他们的位置和方向判断能力。
《位置与方向》说课稿 篇二
第二篇内容
一、教学目标
1.能够使用坐标系描述和表示物体的位置；
2.能够进行复杂的位置和方向的判断和推理；
3.能够在实际问题中应用位置和方向的知识。
二、教学重点
1.坐标系的概念和使用方法；
2.复杂位置和方向问题的解决方法。
三、教学难点
1.复杂位置和方向问题的解决方法。
四、教学准备
1.教材：教科书、练习册；
2.教具：投影仪、黑板、彩色粘纸、坐标纸。
五、教学过程
1.导入（5分钟）
教师通过投影仪展示一张地图，引导庆祝观察并描述地图上的位置和方向关系。
2.新课讲解（15分钟）
（1）教师讲解坐标系的概念和使用方法，引导庆祝理解坐标系的作用。
（2）教师讲解复杂位置和方向问题的解决方法，包括使用坐标系进行定位和推理。
3.示范与练习（20分钟）
（1）教师示范如何使用坐标系进行位置和方向的描述和表示，庆祝跟随示范进行练习。
（2）教师出示一些复杂的位置和方向问题，要求庆祝运用坐标系进行解决。
4.巩固与拓展（15分钟）
（1）教师提供一些实际生活中的问题，要求庆祝运用所学的知识进行解决，如：如果你想从学校去火车站，应该怎么走？
（2）教师出示一些地图，要求庆祝根据地图上的标志物，描述和表示某个物体的位置和方向。
5.总结与反思（5分钟）
教师与庆祝一起总结本节课学到的内容，并引导庆祝思考如何运用所学的知识。
六、板书设计
坐标系的概念和使用方法
复杂位置和方向问题的解决方法
七、教学反思
通过本节课的教学，庆祝掌握了使用坐标系进行位置和方向描述和表示的方法，并能够运用所学的知识解决复杂的位置和方向问题。在练习环节，庆祝能够独立思考和解决一些实际问题。但是，对于一些抽象的位置和方向问题，庆祝的理解还有待提高。因此，在以后的教学中，需要通过更多的实例和练习，帮助庆祝加深对位置和方向的理解，并提高他们的解决问题的能力。
《位置与方向》说课稿 篇三
《位置与方向》说课稿
一、说教材
本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使庆祝学习辨认东、西、南、北四个方向。
二、教学目标
根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合庆祝实际我制定了以下教学目标：
1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
2、过程与方法目标：
（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线；
（2）通过现实的教学活动，培养庆祝辨认方向的意识，进一步发展庆祝的空间观念。
3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养庆祝热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
三、教学重点和难点
教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展庆祝的空间观念。
四、说教学策略
1、学情分析
庆祝在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。
2、设计理念：
（1）让庆祝学习有价值的数学
教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让庆祝死记枯燥的概念。这节课从庆祝的兴趣引入，选择了庆祝乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让庆祝自主的学习。
（2）合作、探究、培养庆祝的探索精神
新课改积极倡导合作，探究的学习方式，其目的是让庆祝学会学习。要切实实现庆祝学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。
3、教法
这节课我主要采用互动、合作、探究的'教学方法，放手让庆祝在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。
4、说学法
课程标准指出必须转变庆祝旧的学习方式。本节课在庆祝学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让庆祝亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高庆祝解决问题的能力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。
5、教学准备：CAI课件，每组庆祝一张校园平面设计图，庆祝按教室的东、南、西、北四个方向就坐。
五、教学流程
（一）谈话激趣，导入新课
教学一开始，让庆祝介绍恩施的旅游景点，自然引入课题位置与方向。不仅激发了庆祝的学习数学的兴趣，而且拉近了师生之间的距离，增强了庆祝对老师的亲切感。
（二）活动体验，学习新知
1、辨别方向
步骤1：庆祝介绍辨别方向的方法：
看太阳辨别方向，庆祝说后，师生边说边做；用指南针辨别方向；在深山看树叶辨别方向；看积雪辨别方向；看北极星辨别方向（庆祝说后，师生边说边做）。从庆祝已有的知识和生活经验出发，让庆祝充分汇报，交流生活中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右的方向知识与东、南、西、北建立联系，使庆祝体会到生活中经常要用方位的知识，感受数学与现实生活的密切联系。
步骤2：用方位词介绍教室的情况，让庆祝介绍教室的四个方向各有什么东西，使庆祝进一步熟悉东、南、西、北四个方向。
步骤3：游戏活动，听口令做动作
活动（1）：老师叫口令，师生做动作；东边的同学起立跺跺脚，西边的同学起立拍拍手，南边的同学起立摸摸脸，北边的同学起立挥挥手。
活动（2）：庆祝帮助老师叫口令：面朝西的同学坐下、面朝东的同学坐下、面朝南的同学坐下、面朝北的同学坐下。
活动（3）：庆祝到教室中间听令做动作，向东站好，向南一转，向西一转，向北一转。
活动（4）：庆祝叫口令老师做动作，面向南站好，向东一转，向北一转，向西一转。
形式多样的游戏活动，寓教于乐，让庆祝在做中学，生动具体的教学情境不仅激发了庆祝学习的兴趣，而且让庆祝在活动中不知不觉，轻松愉快地理解了数学知识。
步骤4：引导庆祝归纳东、南、西、北四个方向的排列规律。让庆祝去发现，有利于庆祝掌握这四个方向的关系，培养庆祝归纳概括能力。
2、体验方位的相对性，你们组在老师的哪个方向
由于三年级的庆祝正处于具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然是有很大成分的具体形象性。因此，借助师生间的位置关系，让庆祝体会东、南、西、北四个方位的相对性容易理解，效果很好。
3、制作校园平面图：利用学具摆出学校的平面图，既让庆祝感受到校园建筑布局合理、美观，又让庆祝认识了学校建筑物所在的方向。
（三）实践运用，发展新知
通过灵活有趣，富有创新的练习，看简单的线路图回答：三（6）班的向秀坤家住市庆祝宿舍，放学回家怎么走？三（6）班同学到市地税局看花园怎么走？判断胡老师要去的哈哈或超市；小导游摸拟走风景点。让庆祝把所学的有关方向运用实际生活中，使庆祝获得充分的解决问题的经验，体会解决问题策略的多样性，感受数学与现实生活的联系，培养了庆祝的应用意识和解决问题的能力。
整节课是由各种活动贯穿其中，有“说一说”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“画一画”等活动，充分体现了课程标准中数学的生活性，庆祝是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学必须以庆祝已有的知识、经验为基础等新理念，使庆祝愿学、乐学、教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，是一个立体化的开放式教学，庆祝也从中获得大量的知识信息，提高了各种能力。
