染雾《我给图像添文字》说课稿 篇一
尊敬的老师们，大家好！今天我给大家带来的说课稿是关于《我给图像添文字》的教学设计。
一、教学目标
通过本节课的学习，学生应能够：
1.了解并理解图像和文字之间的关系；
2.培养学生观察、思考和表达能力；
3.通过给图像添文字，提高学生的创造力和想象力。
二、教学重点和难点
本节课的重点是培养学生的观察和思考能力，难点是如何运用适当的词语来表达图像所传达的信息。
三、教学准备
1.教师准备：PPT、图像素材、黑板、彩色笔等；
2.学生准备：笔、纸。
四、教学过程
1.导入（5分钟）
通过展示一张只有图像没有文字的图片，引导学生观察并思考这张图片想要表达的内容。然后与学生共同讨论，学生可以用自己的语言描述这张图片。
2.呈现（10分钟）
教师通过PPT展示一些有趣的图片，每张图片都没有文字。学生观察图片后，教师鼓励他们用自己的语言描述图片中的场景、人物或情感。
3.讲解（10分钟）
教师讲解图像和文字之间的关系，引导学生明确图像和文字之间的联系。教师可以通过举例子的方式，让学生更好地理解。
4.实践（25分钟）
学生在教师的指导下，分组合作，选择一张图片，然后给图片添上适当的文字。学生可以用短语、句子或段落的形式进行表达。教师可以在这个过程中提供必要的帮助和指导。
5.展示并讨论（10分钟）
学生将自己给图片添上的文字展示给全班同学，并解释自己的选择和想法。其他同学可以提出自己的意见和建议。
6.总结（5分钟）
教师对学生的表现进行总结，鼓励他们勇于表达自己的想法和观点，并提醒他们在日常生活中多观察、多思考、多表达。
五、教学反思
通过本节课的学习，学生不仅加深了对图像和文字之间关系的理解，还锻炼了观察和思考能力。同时，通过给图像添文字的实践，学生的创造力和想象力得到了提高。但是，本节课的时间安排还可以更合理一些，可以给学生更多的时间进行实践和展示。
《我给图像添文字》说课稿 篇二
尊敬的老师们，大家好！今天我给大家带来的说课稿是关于《我给图像添文字》的教学设计。
一、教学目标
通过本节课的学习，学生应能够：
1.了解并理解图像和文字之间的关系；
2.培养学生观察、思考和表达能力；
3.通过给图像添文字，提高学生的创造力和想象力。
二、教学重点和难点
本节课的重点是培养学生的观察和思考能力，难点是如何运用适当的词语来表达图像所传达的信息。
三、教学准备
1.教师准备：PPT、图像素材、黑板、彩色笔等；
2.学生准备：笔、纸。
四、教学过程
1.导入（5分钟）
通过展示一张只有图像没有文字的图片，引导学生观察并思考这张图片想要表达的内容。然后与学生共同讨论，学生可以用自己的语言描述这张图片。
2.呈现（10分钟）
教师通过PPT展示一些有趣的图片，每张图片都没有文字。学生观察图片后，教师鼓励他们用自己的语言描述图片中的场景、人物或情感。
3.讲解（10分钟）
教师讲解图像和文字之间的关系，引导学生明确图像和文字之间的联系。教师可以通过举例子的方式，让学生更好地理解。
4.实践（25分钟）
学生在教师的指导下，分组合作，选择一张图片，然后给图片添上适当的文字。学生可以用短语、句子或段落的形式进行表达。教师可以在这个过程中提供必要的帮助和指导。
5.展示并讨论（10分钟）
学生将自己给图片添上的文字展示给全班同学，并解释自己的选择和想法。其他同学可以提出自己的意见和建议。
6.总结（5分钟）
教师对学生的表现进行总结，鼓励他们勇于表达自己的想法和观点，并提醒他们在日常生活中多观察、多思考、多表达。
五、教学反思
通过本节课的学习，学生不仅加深了对图像和文字之间关系的理解，还锻炼了观察和思考能力。同时，通过给图像添文字的实践，学生的创造力和想象力得到了提高。但是，本节课的时间安排还可以更合理一些，可以给学生更多的时间进行实践和展示。
《我给图像添文字》说课稿 篇三
《我给图像添文字》说课稿
一、 教材分析。
1、教材的地位和作用。
本课内容为泰山版《义务教育山东省小学课本信息技术》第三册上第二单元第七课《我给图像添文字》。教学对象是小学六年级的学生。通过本课的教学，让学生学会给图像添加文字标题，添加人物对话，让文字更具有艺术效果，为学生今后照片的处理提供很好的帮助。
根据教材分析和学生的特点，结合新课程改革理念，我确定一下的教学目标和重难点。
2、教学目标
知识目标“能够给图像添加适当的标题、人物对话等形式的文字，了解特殊效果文字的应用。
能力目标：体验如何让图像更具说服力，培养学生综合运用图文进行信息加工的意识。
情感目标：体验文本、图像的不同用途，提高审美能力。
3、教学重难点：
文字信息与原有图像的和谐融合。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
二、说教法
本课采用的教学方法是综合运用“任务驱动法、合作探究法、讲解示范法”。
信息技术教学大纲明确指出：知识与技能的传授应以完成典型“任务”为主。所以本课采用建构主义教学理论指导下的主体式教学模式。通过创设一个个任务，在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。
三、说学法
本课所教学生是小学六年级的学生，他们已经有一定的逻辑思维能力，所以采用“小组合作、自主探究、汇报交流”等形式进行学习。
建构主义学习理论强调以学生为中心。所以本课通过学生自主观看微视频学习、合作探究培养学生的.实践能力和创新意识，创造学生合作学习的平台，使课堂能在生动有趣、高效中进行。
教学准备：多媒体教室、教学课件、部分照片资源、微视频、自主学习任务单、ACDSee软件。
四、教学过程
根据本课教学内容及信息技术学科特点，结合学生认知水平和生活情趣，设计教学流程为如下几个环节。
1、图片导入
出示几张图片，让学生思考图片主要讲了什么内容，是否明白图片中的人物想要说些什么，做些什么，引出可以给图片添加文字，让图片能“说话”，从而揭示本课课题《我给图像添文字》。
2、任务驱动，自主探究。
引导学生结合发送到学生电脑上的微视频学习“如何为图像添加文字”，总结给图像添加文字的具体操作方法，然后完成任务一，给文件夹中的001图片添加标题。学生展示，教师点评并总结方法。
3、任务驱动，合作探究。
(1)学生观看文件夹中的微视频学习“如何为图像中的人物添加对话”，总结操作步骤，完成任务二，给文件夹中的001图片中的任务添加适当的对话，让图片中的信息更生动活泼的呈现出来。
(2)小组合作，完成任务三，运用本节课知识选择图片添加适当的标题或对话。小组选代表展示本小组的操作情况。
4、总结收获。
学生谈本节课中的收获，争取学以致用。
