染雾一年级语文《看电视》教学案例及反思 篇一
在一年级语文课程中，有一节课是教授学生如何正确看电视，这是一节极其重要的课程，因为电视在现代社会中扮演着重要的角色。通过这节课，学生将学会如何选择适合自己年龄的电视节目，如何正确利用电视资源，以及如何对待电视中的信息。
首先，我将通过展示一些有趣的电视节目来吸引学生的注意力。我会选择一些适合一年级学生的卡通片或者教育节目，这样可以激发学生的兴趣，并且让他们主动参与到课堂中来。我还会提前准备一些问题，让学生在观看电视节目后回答，这样可以帮助他们提高自己的观察能力和思维能力。
其次，我会与学生一起讨论如何选择适合自己年龄的电视节目。我会告诉学生一些关于电视节目分类的知识，比如什么是儿童节目，什么是成人节目，以及如何判断一个节目是否适合自己。我还会与学生一起制定一些规则，比如只能在家长的监督下看电视，不能看超过一定时间等等。通过这样的讨论，学生可以学会自主选择适合自己的电视节目，并且养成良好的电视观看习惯。
最后，我会引导学生思考电视中的信息，并且教他们如何正确对待这些信息。我会提供一些例子，让学生分析电视中的广告、新闻、剧情等等，让他们意识到电视中的信息并不总是真实的。我会教他们如何辨别真假信息，如何对待电视中的广告诱惑，以及如何从电视中获取有益的知识。通过这样的引导，学生可以培养自己的批判思维和判断能力，避免受到电视中信息的误导。
通过这样一节有关《看电视》的语文课，学生可以获得许多有益的知识和技能。他们可以学会选择适合自己的电视节目，培养良好的观看习惯，并且正确对待电视中的信息。这将有助于他们在成长过程中更好地利用电视资源，提高自己的综合素质。
一年级语文《看电视》教学案例及反思 篇二
在一年级语文课程中，我设计了一节关于《看电视》的教学活动。通过这节课，我希望学生能够了解电视的作用，学会正确看待电视节目，并且提高自己的观察能力和思维能力。
首先，我会通过问答的形式来引入课程。我会提出一些问题，比如“你们家有电视吗？你们喜欢看电视吗？你们喜欢看哪些电视节目？”通过这些问题，我可以了解学生对电视的了解程度，并且引发他们的兴趣。
接下来，我会给学生播放一段有趣的卡通片或者教育节目。在观看过程中，我会提前准备一些问题，让学生观察和思考。比如“主人公是谁？他们在做什么？你们觉得这个故事有什么寓意？”通过这样的问题，学生可以提高自己的观察能力和思维能力，并且与同学一起分享自己的观察和想法。
然后，我会与学生一起讨论如何选择适合自己年龄的电视节目。我会向学生介绍一些常见的电视节目分类，比如儿童节目、成人节目和家庭节目等等。我会告诉他们如何判断一个节目是否适合自己，并且与他们一起制定一些规则，比如只能在家长的监督下看电视，不能看超过一定时间等等。通过这样的讨论，学生可以培养自己的选择能力和自我管理能力。
最后，我会引导学生思考电视中的信息，并且教他们如何正确对待这些信息。我会提供一些例子，让学生分析电视中的广告、新闻、剧情等等，让他们意识到电视中的信息并不总是真实的。我会教他们如何辨别真假信息，如何对待电视中的广告诱惑，以及如何从电视中获取有益的知识。通过这样的引导，学生可以培养自己的批判思维和判断能力，避免受到电视中信息的误导。
通过这样一节关于《看电视》的语文课，学生可以获得许多有益的知识和技能。他们可以学会选择适合自己的电视节目，培养良好的观看习惯，并且正确对待电视中的信息。这将有助于他们在成长过程中更好地利用电视资源，提高自己的综合素质。
一年级语文《看电视》教学案例及反思 篇三
一年级语文《看电视》教学案例及反思
一年级语文《看电视》教学反思
《看电视》一课是第二组课文中一首短小的诗歌。它生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙的将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。作者以“奇妙”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙，中间三小节则具体写到我家看电视的奇妙之处：放弃自己爱看的节目，换成别人爱看的频道。教学时我尝试了先由教师指导学习第二小节引导总结出学习方法后再放手让学生自主朗读感悟第三、四小节的“扶──放式朗读感悟法”，结果课堂上收到了非常好的效果。
课堂上我由让学生说一说自己家看电视的情况入手，让学生对比自己家看电视和本课这一家看电视有什么不同导入新课，接着让看学生看图，训练学生说话，这一家看电视到底有什么值得我们学习的，答案呀就在课文中，请同学们再读读课文，找一找课文哪几小节写出了我们家看电视的奇妙之处呀？”学生读后便很快找出是第二、三、四小节。
师：“好，现在我们就来用心地读读第二小节，看看你又能读懂些什么？这次老师希望你能把自己读懂的内容用一句完整的话说给大家听。”
（学生读后交流）
生１：我读懂了爸爸是个足球迷，奶奶是个京剧迷。 师：好，能告诉大家你是怎么知道奶奶是个京剧迷的？ 生１：我是从“奶奶听得入了迷”这里知道的。
师：你很会读书。其他同学还读懂了什么？
生２：我读懂了爸爸明明很喜欢看球赛，却为了奶奶，把球赛关掉
换成了奶奶爱看的京剧。
师：这么长的一个句子你能说通顺真不错。同学们，奶奶爱听京剧，听得都入了迷。可是爸爸呢？
生：一点儿都不喜欢，在打盹睡觉呢。
师：明明有爸爸
生：因为爸爸很孝顺，他想让奶奶看会儿电视。
生：因为爸爸很爱奶奶，他想让奶奶高兴。
师：同学们真的是读懂了，那你能不能用“因为??所以??”连起来说一说？
生：因为爸爸很爱奶奶，他想让奶奶高兴，所以爸爸把球赛关掉换成了奶奶爱看的京剧。
师：同桌之间说一说，如果你的同位说得不通顺请你帮帮他。 （学生同位互说）
师：现在请同学们再读这一小节，仔细体会爸爸对奶奶的爱。 （学生动情朗读）
师：同学们读得非常投入。现在让我们来回想一下，我们是怎样来学习这一小节的.。我们是先读读这一小节，说说自己读懂了什么；然后再读，思考谁为什么把电视节目换掉？并用“因为??所以??”连起来说一说？最后再次读课文，用心体会家人间的关爱之情。（师请一位同学重复一遍）现在就请同学们运用这样的方法自主学习三、四小节，待会儿看看谁的收获最大？
接下来的时间学生们一个个都在认认真真地读书，读完后还主动地与同位互相交流讨论自己读懂的内容，特别是在用“因为??所以??”连起来说一说是谁为什么把电视节目换掉时，很多同学当上了“小老师”教自己的同位。在这一过程中学生们所表现出来的自主学习的积极性是我从未见到过的，他们毕竟只是六、七岁的一年级孩子啊！
反思这次成功的尝试，我的感悟很多：
一、新课程理念强调学生自主学习，自主感悟，许多老师就片面地理解为教师就要放手让学生自由学习，致使许多课堂上出现了放任自流、一发不可收拾的局面。要知道课堂教学是一种师生的双边活动，是教师的“导”与学生的“学”有机融合的过程。任何一堂成功的课，都离不开老师精当的引导，巧妙的点拔。只有充 分发挥好教师的指导作用，学生的自主学习才能学有目的、学有方法、学有所得。
二、阅读教学就要以读为主，教师要根据教材内容，采取不同方法引领学生入情入境地、逐渐深入下去地读书。只要我们坚持不懈地进行这样的阅读训练，我们的学生就能做到理解地读，有体验地读，传情达意地读。
三、一年级学生虽然年龄小，但我们要相信他们学习的巨大潜能。只要教师正确处理好“导”与“学”的关系，善于引导学生发现、总结学习方法，循序渐进地进行由扶到放的阅读训练，学生的阅读能力一定会不断提高。
