蒋墅中心幼儿园园本培训工作总结【优选3篇】

蒋墅中心幼儿园园本培训工作总结 篇一

在过去的一年里，蒋墅中心幼儿园积极开展了园本培训工作，取得了一定的成绩。通过培训，我们进一步提高了教师的专业素养和教育教学水平，有效提升了园所整体的教育质量。在这篇文章中，我将总结过去一年的园本培训工作，分享我们的经验和成果。

首先，我们注重培训内容的针对性和实效性。根据教师的实际需求和园所的发展方向，我们制定了一系列培训计划。这些计划涵盖了幼儿园教育教学的各个方面，包括幼儿教育心理学、幼儿游戏教育、幼儿语言发展等。我们通过邀请专业的培训师，开展系统的培训课程，让教师能够系统学习和掌握相关知识和技能。此外，我们还组织了一些研讨会和交流活动，让教师们能够分享教学经验，互相学习和成长。

其次，我们注重培训方式的多样性和灵活性。为了满足不同教师的学习需求，我们采取了多种培训方式。除了传统的面对面培训，我们还开展了在线培训、翻转课堂等新形式的培训活动。这些新形式的培训活动不仅能够提高教师的学习兴趣和积极性，还能够提高培训效果和效率。通过这些多样性和灵活性的培训方式，我们能够更好地满足教师的学习需求，提高培训的有效性。

第三，我们注重培训成果的评估和反馈。培训结束后，我们对教师进行了培训成果的评估。通过问卷调查和教师观察等方式，我们了解到教师在培训过程中的收获和成长。同时，我们也邀请教师对培训的内容和方式进行反馈，以便我们能够及时调整和改进培训工作。这些评估和反馈不仅能够帮助我们更好地了解培训的效果，还能够提高教师对培训的参与度和满意度。

总之，蒋墅中心幼儿园园本培训工作在过去一年里取得了一定的成绩。我们注重培训内容的针对性和实效性，注重培训方式的多样性和灵活性，注重培训成果的评估和反馈。通过这些努力，我们提高了教师的专业素养和教育教学水平，为幼儿园的发展做出了积极的贡献。同时，我们也意识到还有很多的不足和问题，需要进一步改进和完善。希望在未来的工作中，我们能够进一步提高园本培训工作的质量和效果，为幼儿园的发展做出更大的贡献。

蒋墅中心幼儿园园本培训工作总结 篇二

过去一年，蒋墅中心幼儿园在园本培训工作方面取得了一些成绩和经验。在这篇文章中，我将总结我们的工作，并提出改进和完善的建议。

首先，我们注重培训内容的针对性和实效性。在制定培训计划时，我们充分考虑教师的实际需求和园所的发展方向。我们致力于提供教师所需的专业知识和技能，让他们能够更好地应对教育教学工作中的挑战。然而，我们也发现有些培训内容过于理论化，与实际工作脱离较远。因此，我们需要进一步加强与实际工作的结合，提供更加实用和贴近教师需求的培训内容。

其次，我们注重培训方式的多样性和灵活性。我们采取了传统的面对面培训、在线培训、翻转课堂等多种培训方式，以满足不同教师的学习需求。这些多样性和灵活性的培训方式受到了教师的欢迎和认可。然而，我们也发现在线培训的效果和参与度还有待提高。因此，我们需要进一步完善在线培训平台和资源，提高教师对在线培训的积极性和参与度。

第三，我们注重培训成果的评估和反馈。通过问卷调查和教师观察等方式，我们评估了教师在培训过程中的收获和成长。这些评估结果对我们改进和完善培训工作起到了积极的推动作用。然而，我们也发现评估方式和工具还有待改进，以更全面、客观地评估教师的培训成果。同时，我们也需要加大对教师反馈的关注和回应，及时解决教师在培训中遇到的问题和困惑。

总之，蒋墅中心幼儿园园本培训工作在过去一年里取得了一些成绩和经验，但也存在一些不足和问题。我们需要进一步加强培训内容的针对性和实效性，提供更实用和贴近教师需求的培训内容；加强培训方式的多样性和灵活性，提高在线培训的效果和参与度；加强培训成果的评估和反馈，提高评估方式和工具的准确性和全面性。相信通过我们的努力和改进，园本培训工作将取得更好的成绩，为幼儿园的发展做出更大的贡献。

蒋墅中心幼儿园园本培训工作总结 篇三

蒋墅中心幼儿园园本培训工作总结

结合我园的具体情况，教师们共同研究制定了园本培训计划。本学期园内共组织了8次培训，每次都是全体教职工参加。主要内容有两个方面： 一、学习《贯彻〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉实施细则》； 二、对照《细则》找出不足，通过讨论确定正确方法。 通过学习《实施细则》，教师们从开始的通篇宣读，到引发思考，提出问题，再到集体讨论，有时甚至是争论，然后从实际工作中找出正确答案，最后在《细则》得到理论依据。 例如：在学期开始时如何制订本学期本班的教育目标，教师们对此展开讨论。旧的方法是开学前就订出一学期所教的内容，这样做的结果是教师制定的教育目标不符合实际情况，主观现象严重，在实施过程中往往出现幼儿对所学内容不感兴趣。通过学习《细则》，教师们进一步领会了教育原则中“面向全体幼儿，关注个体差异”的内涵：尊重幼儿身心发展的规律和个体差异，教师要仔细观察本班幼儿的表现，概括出幼儿的发展水平，在深入了解了幼儿的发展水平、已有经验及学习方式以后，对照《纲要实施细则》中的要求提出幼儿发展差距，针对发展差距确定本班的教育目标。教育目标不是一成不变的，要根据幼儿的实际情况随时进行修改，但一段时间内的教育目标要涉及到各个领域，不能偏废。这样制定出的教育目标针对性强，切合实际，便于实施。所以教师要观察本班幼儿的表现。这就出现了一个新问题：教师如何观察幼儿？如合作观察记录？ 我园的教师在参与幼儿活动时往往以指导者的身份出现，过多的干预幼儿的游戏，有的甚至下意识地要求幼儿按照老师的想法进行游戏；当幼儿在游戏中发生矛盾或出现问题时，教师也总是生硬地说教或直接告诉幼儿应当怎样做，很少分析其原因，及如

何适时地给予幼儿适当的帮助。产生这些问题的原因在于教师没有很好地观察幼儿，没有对幼儿的行为进行反思，因此就无从谈起发现问题、解决问题了。有的教师在观察记录中这样写到：“我正在美工组和孩子们玩儿，建筑区的ⅩⅩ小朋友来告状……，我急忙走过去一看，两个孩子在抢玩具，我就耐心地教育他们要互相谦让，团结友爱……”孩子们为什么抢玩具？教师不知道。他们能不能自己解决？教师没让他们进行尝试，也没有交给孩子解决问题的方法，没有反思。因此这不是观察的结果，更没有意义。 造成这种现象的原因是多方面的。一是缺乏理论知识，二是缺乏观察意识，三是不会确定观察点。 通过学习相关文章，教师们知道了：教师的观察是通过亲眼目睹或运用科技手段察看教育对象，在一定的时间之内有目的、有计划地获得研究对象信息的一种手段；是教师对周围事物，主要是对教育对象由外表到内心的认识能力。教师只有具备了相应的观察能力，才能把握每位幼儿的个性特征和发展特点，进而选择适合其特点的方法因材施教，使幼儿身心得到和谐的发展。 观察是教育的基础。没有观察就没有教育。 在参与幼儿活动前要求教师先确定观察内容，即今天或最近几天通过观察要了解幼儿哪些方面的信息，如：建构水平、思维水平、幼儿之间的合作是否融洽、游戏材料的投放是否适合孩子的年龄特点、辅助的材料投放是否合适……。在记录时要求教师要客观真实的记录，包括语言、动作、神态……。经过一段时间，从教师的.观察记录中明显地看出部分教师已从被动的听说开始向主动的观察转变，为反思奠定了基础。 经过一个学期的不断学习、训练，教师在客观记录幼儿表现上有了较大的提高，分析原因开始从幼儿的生理、心理找依据了，具有一定的说服力。对孩子的家庭进行研究，分析问题较全面。一位教师在她的观察记录中这样写道： 贺建峰吃饭快，每天都是第一个吃完午饭，抢着进积木区玩儿。可是当他到了里面总是手脚并用，将展示的作品推倒，然后不是躺就是爬，只要手里拿到了两块积木就万事大吉，什么也不要了。等后来的小朋友搭出了作品，他就开始了他的“破坏性行为”。 分析：贺建峰个子大，但年龄在班上却属于小的，生理上的发育水平较低，引起其自制能力差，动作不太协调。教师只注意怕他摔跤而限制他跑动，所以只要有机会他就会发泄一下，引起教师的注意。因贺建峰的父母工作较忙，他常年生活在祖父母身边，祖父母对他很溺爱，孩子因年龄小不具备分析是非的能力，当他在园将小椅子推倒时，它的爷爷夸奖道：“你真有劲儿！”这也是他破坏性行为形成的一个重要原因。 部分教师能较准确地找到观察点，这只是万里长征迈出了第一步，在寻找恰当的教育方法上还存在着较大差异。 对于培训，教师们思想上高度重视，积极参与，发言踊跃，认真记录。虽然我们的培训内容与计划有些出入，但从中体现了教师们善于发现问题，提出问题，努力寻求解决问题的方法，体现了教师渴望学习、不断提高的愿望。 本学期我园的园本培训取得了较明显的效果，每位教师在自己原有的水平上都有了不同程度的提高。 2008年1月